Depuis deux ans, j’utilise des bons points dans ma classe. Cependant, j’aimerai changer un peu mon système et proposer dès l’année prochaine une monnaie de classe. Cette monnaie sera l’occasion de rendre les échanges plus vivants et plus pédagogiques.
J’ai profité de l’arrivée de Bacady dans le monde de Bac de classe pour créer une monnaie à son effigie.
1 BACA correspondant à 1€ (une unité)
10 BACAS correspondant à 10€ (une dizaine) Il faut 10 pièces pour obtenir un billet de 10 BACAS.
Grâce à cette monnaie de classe, les élèves pourront remporter des récompenses et des privilèges lors des marchés qui seront mis en place tous les 15 jours. Lors de ces marchés, les élèves pourront acheter un privilège ou une récompense. Ces privilèges seront à déterminer avec eux au début de l’année.
COMMENT GAGNER DES BACAS ?
par le comportement : chaque matin, l’élève recevra une pièce BACA s’il a eu un bon comportement la veille.
par la validation d’une ceinture : lorsqu’un élève réussira une ceinture, il gagnera une pièce BACA. Lorsqu’il aura validé toutes les ceintures d’une activité, il remportera 4 BACAS.
par le travail : lorsqu’un élève aura bien travaillé sur son plan de travail, il recevra 2 BACAS.
INFORMATIONS ● Si vous aimez mes créations, n’hésitez pas à faire un petit don (LIEN PAYPAL). Chaque petite participation permettra de garder Bac de classe actif le plus longtemps possible. ● Les pictogrammes utilisés sont issus du site « Flaticon ».
Je suis heureux de vous présenter À la poursuite des Bandits, la suite du jeuLe temple de la jungle. Voici le visuel du plateau :
Il s’agit d’un jeu de lecture mais aussi de compréhension. Il est basé sur plusieurs types de questions. Il reprend les 5 questions du temple de la jungle à savoir : QUI ? / OÙ ? / QUAND ? / COMMENT ? / POURQUOI ? (causalité directe).
La nouveauté dans cette version, c’est qu’il y a 4 nouvelles catégories : – POURQUOI ? (causalité implicite) – QUE SIGNIFIE ? – LES DEVINETTES – DE QUI PARLE T-ON ? (anaphores)
BUT DU JEU : être le premier à arriver au bureau du shérif avec les 5 bandits capturés.
COMMENT ? Les joueurs doivent se balader sur le plateau afin d’aller capturer les 5 bandits. Pour arriver devant un bandit, le joueur dont c’est le tour, doit lancer le dé et avancer du nombre indiqué. Si ce joueur se retrouve sur une case « bandit », il pioche une carte appartenant à la couleur de ce bandit. Il lit la phrase et la question pour ensuite y répondre. S’il donne la bonne réponse, il capture le bandit (il obtient le jeton de ce dernier). Si en avançant sur le plateau, le joueur n’arrive pas sur une case « bandit », il pioche une carte « sur le chemin » et essaye de répondre à la question. Si en avançant, le joueur passe devant un bandit, il peut s’y arrêter pour essayer de le capturer. Tous les détails du jeu sont expliqués dans les règles : ICI.
Chaque bandit correspond à un type de question précis : – Billy the Kid (VERT) : les questions du « pourquoi ? » avec une causalité implicite. – Buffalo Bill (ROUGE) : les questions « de qui ou de quoi parle-t-on ? » concernant les anaphores. – El Gringo (VIOLET) : les questions « devinette » – BlackJack (ORANGE) : les questions « que signifie ce mot ? » – Jesse James (BLEU) : les questions du « qui ? », « où ? », « quand ? », « comment ? » et « pourquoi ? » avec une causalité directe.
Les cartes « sur le chemin » reprennent tous les types de questions.
LIEN : le jeu À la poursuite des bandits (plateau + cartes) LIEN : les cartes vierges LIEN : le plateau individuel « la prison du Shérif ». Il peut permettre à vos élèves de visualiser quelles bandits ils doivent encore aller chercher. Il est possible de mettre du velcro sur les jetons bandits.
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Je suis heureux de vous présenter un tout nouveau jeu de cartes : POLYDÉFI ! Voici le visuel des cartes du jeu :
Il s’agit d’un jeu sur les polygones et leurs propriétés. Il se concentre sur : le carré, le rectangle, le losange, le triangle, le pentagone et l’hexagone.
BUT DU JEU : Pour gagner, il faut récolter le plus de points en réussissant le plus de défis.
COMMENT ? C’est très simple ! Lorsque c’est son tour, le joueur a deux possibilités :
piocher la première carte « Défi » d’une des trois piles
piocher deux cartes « Figure » parmi les cartes disponibles sur le marché
La partie prend fin lorsque le marché ainsi que les piles de cartes sont épuisés. Le joueur avec le plus de points est déclaré vainqueur. Afin de déterminer le vainqueur, les joueurs vont calculer le total des points marqués. Pour cela, ils vont considérer chacune des cartes « Défi » qui se trouvent devant eux et voir s’ils remplissent la condition demandée. Tous les détails du jeu sont expliqués dans les règles : ICI.
LIEN : le jeu PolyDéfi – version 1. Dans cette version, on se concentre essentiellement sur l’apprentissage des noms des 6 polygones.
LIEN : le jeu PolyDéfi – version 2. Dans cette version, on se concentre sur les propriétés des polygones. En effet, le nom des figures n’est pas indiqué. Seul le nombre de côtés est écrit. On peut également y voir la longueur de chaque côté et les angles droits si le polygone en possède. Pour cette version, il est important d’imprimer le document en 100% car les mesures sont précises.
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Je suis heureux de vous présenter ma nouvelle création ludique : Le temple de la jungle. Voici le visuel du plateau :
Il s’agit d’un jeu de lecture mais aussi de compréhension. Il est basé sur les 5 types de questions les plus répandues : QUI ? / OÙ ? / QUAND ? / COMMENT ? / POURQUOI ? (causalité directe).
BUT DU JEU : être le premier aventurier à arriver au temple de la jungle avec les 5 pierres en poche.
COMMENT ? Les joueurs doivent se balader sur le plateau afin d’aller chercher les 5 pierres. Pour arriver à une pierre, le joueur dont c’est le tour, doit lancer le dé et avancer du nombre indiqué. Si ce joueur se retrouve sur une case « pierre », il pioche une carte appartenant à la couleur de cette pierre. Il lit la phrase et la question pour ensuite y répondre. S’il donne la bonne réponse, il gagne le jeton de la même couleur. Si en avançant sur le plateau, le joueur n’arrive pas sur une case « pierre », il pioche une carte « sur le chemin » et essaye de répondre à la question. Si en avançant, le joueur passe devant une case « pierre », il peut s’y arrêter pour essayer de gagner le jeton « pierre ». Tous les détails du jeu sont expliqués dans les règles : ICI.
Chaque pierre correspond à un type de question précis : – la pierre bleue : les questions du « qui ? » – la pierre verte : les questions du « où ? » – la pierre rouge : les questions du « quand ? » – la pierre violette : les questions du « comment ? » – la pierre orange : les questions du « pourquoi ? » avec une causalité directe
Les cartes « sur le chemin » reprennent les 5 types de questions.
LIEN : le jeu du temple de la jungle (plateau + cartes) LIEN : le plateau de pierres individuel. Cette idée proposée par une collègue peut permettre à vos élèves de visualiser quelles pierres ils doivent encore aller chercher. Il est possible de mettre du velcro sur les jetons pierres. LIEN : la vidéo présentation du jeu et de ses règles
J’ai eu l’occasion de tester ce jeu avec mes élèves en APC, ils l’ont adoré ! J’espère que vos élèves l’apprécieront tout autant.
INFORMATIONS ● Si vous aimez mes créations, n’hésitez pas à faire un petit don (LIEN PAYPAL). Chaque petite participation permettra de garder Bac de classe actif le plus longtemps possible. ● Les pictogrammes utilisés sont issus du site « Flaticon ».
Dans les programmes d’EMC, il est indiqué que l’on doit sensibiliser les élèves à l’acceptation de soi et des autres (racisme, sexisme, harcèlement, antisémitisme, homophobie…). Bien que ces thèmes soient importants à l’école, certains sont moins abordés que d’autres. Peut-être par manque de ressources…
C’est pourquoi lors de mon mémoire (ICI), je m’étais focalisé sur un de ces thèmes : l’homophobie. Je m’étais attardé sur « comment aborder l’écriture et la lecture au travers d’albums de jeunesse parlant d’homosexualité ». Je souhaite donc dépoussiérer ce mémoire et vous proposez des idées d’albums pour travailler autour de cette thématique. Je vous proposerai également dans de futurs articles des séquences/séances sur certains de ses albums.
J’ai répertorié 26 albums au total ! Je vous propose une liste de ses livres mais aussi une présentation de certains d’entre eux dans cet article (avec quelques pistes d’exploitation).
LIEN : la liste des albums traitant de l’homosexualité et de l’homophobie.
TRAVAIL AUTOUR D’UN CONTE : – La princesse qui n’aimait pas les princes d’Alice Brière-Haquet : Ce livre raconte l’histoire d’un roi qui écrit une lettre aux princes d’à côté afin de trouver un prince pour sa fille. Malgré un défilé de princes aux multitudes caractéristiques, la princesse finit par trouver l’amour à l’arrivée de la fée. Cet album est très poétique et littéraire. Il cultive chez les élèves le suspense car on se demande qui la princesse va finir par choisir. Il peut être étudié vers la fin du cycle 2 en travaillant sur la mise en oeuvre d’une démarche pour découvrir et comprendre la structure d’un conte (ici l’étude du schéma narratif).
– Cristelle et Crioline de Muriel Douru : Ce conte raconte l’histoire de la princesse Cristelle du royaume du Nénuphar précieux qui doit trouver un crapaud avec qui se marier. Elle peut choisir parmi tous les crapauds du royaume. Cependant, c’est Crioline une petite grenouille du peuple qui va venir bouleverser les plans du roi Cristo et de la reine Cristina. En effet, Cristelle et Crioline vont tomber amoureuses. Cet album peut être étudié vers la fin du cycle 2.
TRAVAIL AUTOUR D’UN ATELIER D’ÉCRITURE SUR LA SURENCHÈRE : – Moi, mon papa de Myriam Ouyessad : Ce livre est un véritable coup de coeur. Il aborde le sujet de l’homosexualité de façon très inattendue pour le lecteur grâce à la chute finale. Elle effet, le livre raconte l’histoire de deux garçons qui jouent aux châteaux de sable. Pendant qu’ils construisent la plus haute tour, ils se chamaillent pour savoir qui possèdent le papa le plus extraordinaire. Jusqu’au moment où un des jeunes garçons à court d’idées dit : « Moi, encore mieux… J’ai deux papas ! ». Ce livre peut être étudié ou lu dès la fin du cycle 1 car le texte est assez court.
TRAVAIL AUTOUR D’UN LIVRE PUZZLE : – Heu-reux de Christian Voltz : Cet album raconte l’histoire de sa majesté Grobull, le tout puissant taureau, qui veut marier son fils Jean-Georges. Pour cela le « tyran » fait preuve de largesse : son rejeton a le choix pourvu qu’il soit « Heureux ». Cet album est la version masculine de La princesse qui n’aimait pas les princes d’Alice Brière-Haquet. C’est un livre plein de suspense car on se demande qui Jean-Georges va finir par choisir. De plus, les illustrations sont jolies et amusantes. Un livre que nous pouvons travailler dès le début du cycle 2 voir même en lecture plaisir à la fin du cycle 1.
TRAVAIL AUTOUR DE L’INSULTE «PÉDÉ» ET DE LA TOLÉRANCE : – Moi, j’ai deux papas qui s’aiment de Morgane David : Ce livre raconte l’histoire de Titouan qui a 2 papas qui s’aiment. Et cette situation n’est pas courante. En effet, lors de la rentrée des classes dans sa nouvelle école, les deux papas déposent Titouan à l’école. Or cela va engendrer de multiples réactions : des personnes l’acceptant, mais surtout des personnes l’insultant : « Fils de pédé ». Tout au long du livre, Titouan va devoir le faire accepter à ses copains. Toutes les familles ne sont-elles pas différentes ? Ce livre puzzle aborde l’homophobie et permet également de travailler sur deux notions fondamentales : le droit à la différence et le devoir d’accepter l’autre. Il peut être lu et étudié dès le cycle 2 car c’est un livre qui amène à la réflexion.
TRAVAIL AUTOUR DU COUPLE HOMOPARENTAL ET DE L’ADOPTION : – Tango a deux papas, et pourquoi pas ? de Béatrice Boutignon : Ce livre raconte l’histoire vraie de deux manchots résidant au Zoo de Central Park : Roy et Silo. Grâce aux gardiens du zoo, ils ont pu couver un oeuf abandonné par une femelle. Cet oeuf a fini par éclore. Ils sont devenus les deux papas d’un petit manchot du nom de Tango. Après sa naissance, les deux manchots ont pris soin du petit. Cet album peut être lu ou étudié dès le cycle 2.
TRAVAIL AUTOUR DES DIFFÉRENTS TYPES DE FAMILLES : – Dis…mamanS de Muriel Douru (dès le cycle 1) – La famille dans tous ses états d’Alexandra Maxeiner (dès le cycle 3) – Un air de familles de Béatrice Boutignon (possible dès la fin du cycle 1) – Camille veut une nouvelle famille de Yann Walker (dès le cycle 2)
Ces albums ont un point commun : celui de présenter plusieurs types de familles possibles. On y trouve des familles homoparentales. Au delà de cet aspect de diversité, il est possible de travailler différentes notions. Avec « Camille veut une nouvelle famille », on peut travailler la notion de voyage au travers de l’album. Les élèves pourraient grâce au texte essayer de retracer l’itinéraire de l’hérisson. Avec « Un air de familles », on peut travailler la compréhension en faisant associer une phrase à la bonne famille…
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Je suis heureux de vous présenter ma première création ludique : les crocodiles du Nil. Voici le visuel du plateau :
Il s’agit d’un jeu de numération qui permet de réviser la comparaison des nombres afin de les ordonner.
BUT DU JEU : être le premier à arriver jusqu’aux pyramides pour échapper aux crocodiles du Nil.
COMMENT ? C’est très simple ! Chaque élève aura besoin de plusieurs dès (unités, dizaines… j’utilise ceux-là ici) et d’une carte avec le tableau de numération. Les cartes sont fournies dans le jeu. Pour jouer, les joueurs vont réaliser en même temps 4 étapes dans un ordre précis, afin de déterminer de combien de cases ils avanceront : – lancer les dès – inscrire le nombre obtenu sur leur carte – comparer et ordonner ensemble les nombres – avancer leur pion sur le plateau Tous les détails du jeu sont expliqués dans les règles : ICI.
ATTENTION : Si vous n’avez pas assez de dès, les élèves peuvent lancer le dé à 10 faces une première fois pour les unités, une seconde fois pour les dizaines, une troisième fois pour les centaines, etc.. Lors que tous les joueurs ont leur nombre complet, la comparaison peut commencer.
J’espère que vos élèves apprécieront ce jeu ! J’ai hâte de le tester en classe avec les miens ! N’hésitez pas à me donner votre feedback !
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Vous trouverez dans cet article quelques idées et ressources pour vous lancer dans un projet de « Voyage autour monde ».
Quel est le point de départ de ce projet ?
Sur ce projet, il y a tellement de ressources à notre disposition, qu’il est souvent difficile de savoir comment l’amener. Pour ma part, j’étais tiraillé entre deux idées : les cartes postales ou les albums de jeunesse. Mais j’ai fini par me décider à utiliser les magnifiques albums de Claire Froissard : « Emma à New-York », « Emma à Paris », « Emma à Rome » et « Emma à Tokyo » qui suivent déjà une chronologie très bien construite. Mais comment aborder plus de pays avec mes élèves ? En y réfléchissant, je me suis dis qu’il serait finalement intéressant d’utiliser également les cartes postales. Mais par qui seraient-elles écrites ? Emma semblait être un choix judicieux. Ainsi mon circuit a combiné les histoires d’Emma et les cartes postales qu’elle a envoyées.
Quel circuit Emma a-t-elle fait ?
J’ai commencé mon début d’année avec une lecture offerte sur Emma à New-York. C’est dans cet album qu’on la découvre et qu’on observe son envie de voyager jusqu’à Paris. Ce premier album m’a permis de lancer mon tour du monde avec la France comme première étape.
Point de départ : New-York 1er continent visité : l’Europe avec Paris, Londres, l’Islande, Rome et la Grèce. 2ème continent visité : l’Asie avec Tokyo, la Chine, l’Inde, le Kirghizistan et la Russie. 3ème continent visité : l’Afrique avec l’Égypte, le Maroc, le Kenya et l’île de Magadascar. 4ème continent visité : l’Océanie avec l’Australie et Tahiti. 5ème continent visité : l’Amérique avec l’Argentine, le Brésil, le Mexique et les États-Unis Point d’arrivée : New-York
LIEN : le circuit du tour du monde d’Emma LIEN : les cartes postales d’Emma LIEN : les cartes postales vierges
Comment ce projet est-il mené avec les élèves ?
Les élèves reçoivent une carte postale à chaque fois que nous changeons de pays. Nous regardons et lisons la carte. À partir de là, un échange se fait sur les lieux qu’Emma semble avoir visité. Ensuite selon le pays visité par Emma, il y a plusieurs possibilités d’activités : – faire une lecture offerte d’un des albums d’Emma. – travailler autour d’un diaporama ou d’un texte documentaire relatant les choses à connaître sur le pays en question. – regarder une vidéo d’un enfant sur le chemin de l’école. Les élèves adorent ces vidéos. De plus, elles permettent de traiter en parallèle les différents modes de vie à travers le monde. – placer le pays sur une grande planisphère.
Pendant que les élèves découvrent des pays d’un même continent, des lectures offertes et des lectures suivies sont proposées ainsi que des activités artistiques et musicales pour enrichir leurs connaissances sur le monde.
À la fin de chaque continent visité, je leur propose un jeu de tri (disponible prochainement dans cet article) où la règle consiste à réunir le drapeau, le pays, la ville/la capitale et deux ou trois monuments de chaque pays. Ils peuvent s’aider des leçons, des cartes postales ou encore des ressources mises à leur disposition dans le coin « Questionner le monde ».
D’autres ressources pouvant être utiles pour aborder un tour du monde :
LIEN : les bons-points sur les drapeaux LIEN : fiches récapitulatives sur tous les drapeaux du monde
Les cartes postales d’Emma
Les bons-points sur les drapeaux du monde
Le listing des pays du monde
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Bac de classe 