Après «le marchand de glaces » et « le drapeau bacadien ». Je vous propose une nouvelle activité pour apprendre à chercher. Elle se décline en plusieurs niveaux progressifs. Le principe de cette activité est de trouver toutes les combinaisons possibles de lots de sucettes ou de sachets de bonbons.
Pour cet exercice, la position des sucettes ou des bonbons n’a pas d’importance. En effet que la sucette à la fraise soit placée en premier ou en deuxième, le résultat est le même. On mangera une sucette à la fraise et une sucette au coca. Même logique pour les sachets de bonbons.
Je vous propose deux versions de ce magasin de bonbons : LIEN : la VERSION 1 propose plus de lots de sucettes ou de sachets qu’il n’y a de solutions. LIEN : la VERSION 2 propose autant de lots de sucettes ou de sachets que de solutions.
Enquête à la maison est un jeu de lecture compréhension. Il s’inspire du jeu de la maison de la blogueuse « École de crevette ». Cependant dans ma version, les pièces proposées sont : la cuisine, la salle à manger, le salon, la chambre parentale, la chambre des enfants et la salle de bain.
BUT DU JEU : Placer les membres de la famille devant la bonne pièce de la maison selon un texte-enquête. Attention, il ne faut qu’un seul personnage dans chaque pièce. Les textes permettent de travailler dans un premier temps le lexique de la maison mais au fur et à mesure les inférences deviendront de plus en plus difficiles.
LIEN : le plateau de jeu LIEN : les cartes énigmes LIEN : les fiches réponses LIEN : les solutions
Il existe deux types d’enquête : – celle où il faut trouver la pièce d’un personnage en plaçant tous les autres. La place libre sera la réponse à la question. – celle où il n’y a pas de question car on parle de tous les personnages dans l’enquête.
Testé en APC et en autonomie, les élèves adorent. Il existe deux versions sur le thème des animaux et du zoo qui s’intitulent « Bienvenue au zoo ».
Depuis que j’ai débuté dans ce métier, enseigner le lexique n’a jamais été simple. Je n’ai jamais trouvé la façon idéale d’aborder tel ou tel thème. Cependant cette année, dans mon école, nous devons nous concentrer sur le lexique. En effet, les élèves ont besoin d’un apport lexical (surtout dans les milieux défavorisés) car cela permet, entre autres, d’enrichir leur langage mais aussi leurs productions écrites.
Comme premier thème avec mes élèves de CP, j’ai décidé de travailler autour de la maison et de ses objets. J’ai été stupéfait par le manque de lexique de mes élèves. Je vous partage donc la séquence (clé en main), les documents et les exercices utilisés avec mes élèves.
LIEN : la séquence autour du lexique de la maison LIEN : les documents pour la séquence LIEN : le livret d’exercices LIEN : le livret d’exercices (version plus facile) LIEN : l’imagier sur le lexique de la maison (image ci-dessus)
Pour continuer à travailler sur le thème de la maison, je vous propose le jeu « Enquête à la maison » qui permet de travailler la lecture et la compréhension (inférences).
Le drapeau bacadien est une activité pour apprendre à chercher. Elle se décline en 3 niveaux progressifs. Le principe de cette activité est de trouver toutes les combinaisons de drapeaux possibles avec les couleurs proposées par Bacady. Ce problème pour chercher s’inspire d’un exercice trouvé dans la méthode Accès Maths au CE1. Pour cet exercice, il n’est pas possible d’avoir deux fois la même couleur sur un drapeau.
Je vous propose deux versions de ce drapeau bacadien : LIEN : la VERSION 1 propose plus de drapeaux qu’il n’y a de solutions. LIEN : la VERSION 2 propose autant de drapeaux que de solutions.
Je vous présente NaturoMots : une activité sur la nature des mots. Les élèves doivent trouver dans un nuage de mots plusieurs mots appartenant à la nature de mots demandée. Une fois qu’ils les ont trouvés, ils doivent les recopier sans erreur. Cette activité a un double objectif : travailler sur la nature des mots et recopier correctement les mots. Cette activité NaturoMots est composée de 10 fiches.
LIEN : les 10 fiches NaturoMots LIEN : la correction NaturoMots (il y a parfois un mot de plus par nature de mots) LIEN : les fiches réponses (mais possibilité de le faire dans le cahier directement).
Une version pour les synonymes existe ICI. Une version pour les antonymes existe ICI. Une version pour la construction des groupes nominaux ICI.
Lors de la création de mon blog, je vous avais présenté mon fonctionnement en autonomie dans le premier article (ICI). À ce moment-là, j’avais une classe de CE1. Cependant cette année, je me retrouve avec des élèves de CP. C’est alors que je me suis énormément interrogé sur ma façon de travailler. Il fallait que je trouve une solution pour amener l’autonomie à des élèves non lecteurs et peu autonomes. Dans cet article, je vous explique ce que j’ai mis en place avec mes élèves et je vous propose également quelques unes de mes activités.
Comme en CE1, je prends chaque jour mes élèves en petits groupes pour la lecture pendant que les autres sont en autonomie. De ce fait, il fallait que je modifie de façon très simpliste mes fiches d’autonomie pour qu’ils puissent s’y repérer. Voici donc à quoi elles ressemblent cette année.
Que voit-on sur cette feuille d’autonomie ?
Sur cette fiche, on y trouve 5 choses : – mon codage et mon code couleur : ce codage est commun à tous les niveaux. Par exemple, en mathématiques, les calculs additifs sont rangés sous le code « Ca1 » du CP au CM2. Ainsi, je n’ai pas besoin de changer de code lorsque je change de niveau. – le codage CP : je me suis dis qu’il allait être difficile pour des élèves de CP de se repérer avec mon codage donc j’ai eu l’idée d’utiliser des pictogrammes. Par exemple le code « Ca1 » pour les calculs additifs devient l’image du canard. J’ai choisi les animaux pour les compétences mathématiques et les aliments pour les compétences de français. – les fiches à faire : pour chaque compétence, il y a les lettres ou les numéros des fiches à faire. – des cases à cocher : ils cochent les petites cases lorsqu’ils ont effectué les activités. – des points verts : ils correspondent à ma correction. S’ils ont un point vert, c’est que le travail a été corrigé et validé. Ils n’ont pas besoin de le refaire. A l’inverse, s’ils n’ont pas de points verts alors qu’ils ont fait l’activité, ils doivent la refaire.
Il est également important de noter que cette fiche est « différente » pour chaque élève, car ils n’avancent pas tous au même rythme. De plus, les activités sont différenciées selon le niveau des élèves.
Comment mes élèves de CP arrivent-ils à se repérer avec le codage ?
C’est très simple, l’image indique soit le bac dans lequel ils doivent aller chercher l’activité, soit l’endroit où ils vont trouver l’activité.
Comment choisissent-ils leurs activités ?
Ils doivent regarder où se trouve leurs étiquettes prénoms sur les affichages afin de savoir quelles activités ils peuvent faire aujourd’hui. Pour l’instant, ils ne sont pas encore assez autonomes alors ils ne sont pas 100% libres de leurs choix. Ce système me permet également d’éviter que les élèves ne fassent pas les activités qu’ils n’aiment pas (mais que nous savons importantes pour eux).
Pour cette première année en CP, j’ai proposé beaucoup de jeux du tapis à mes élèves. Il y a deux ans, je suis tombé sur cette idée de Lutin Bazar et depuis je n’arrête pas d’en utiliser en classe. Je la remercie d’ailleurs énormément pour cette merveilleuse idée. Ils sont si facilement adaptables pour travailler diverses notions. En plus, ils sont facilement compréhensibles par les élèves, car la consigne est toujours la même : recouvrir avec des tapis de couleur. Malheureusement, j’ai dû créer mes propres jeux du tapis pour plusieurs raisons. La première, c’est que certaines compétences travaillées ne sont pas disponibles sous forme de jeux du tapis. La seconde raison, c’est qu’il fallait que le codage utilisé apparaisse sur les fiches. C’est important pour que mes élèves de CP puissent se repérer. La dernière raison, c’est que je ne voulais pas que les jeux du tapis soient autocorrectifs et qu’ils possèdent la même correction.
LIEN : mes activités pour la période 1 LIEN : mes activités pour la période 2
⚠️ Cet inventaire est uniquement disponible pour vous montrer les activités utilisées par mes élèves. Par respect pour le travail et l’invention de Lutin Bazar, mes jeux du tapis ne sont pas disponibles au téléchargement. Il est donc inutile de me les demander.
Voici cependant quelques activités téléchargeables : – LIEN : cherche et compte jusqu’à 20 – LIEN : faire des paquets de 2, 3, 4 – LIEN : surcomptage (somme jusqu’à 12) – LIEN : barre ce qu’il y a en trop – LIEN : puzzles numériques (thème Disney)
Je remercie énormément Emeline, ma super collègue de CP qui m’a beaucoup aidée 😀
Cette année (première en CP), j’ai quelques élèves avec des soucis en phonologie. Ils ne sont pas capable de me dire s’ils entendent ou non tel phonème dans un mot. Mais quoi de mieux qu’un jeu pour s’entrainer sur cette compétence. Comme « La forêt des trolls » ou « La chocolaterie », je vous propose un jeu coopératif.
BUT DU JEU : arriver sur le bateau avant que les pirates ne volent toutes les pièces d’or du trésor.
COMMENT ? Les joueurs tiennent dans la même équipe et déplaceront le même pion. Pour commencer, les 17 pièces d’or sont placés sur le coffre au trésor et le pion de l’équipe est placé sur la case départ.
Le premier joueur lance le dé : – si c’est un 2 ou un 5 : les pirates volent une pièce d’or (une des pièces d’or du coffre est retirée). – si c’est un 1, un 3, un 4 ou un 6 : le joueur peut avancer le pion d’une case et peut piocher une carte « coquillage » (son) et une carte « étoile de mer » (mot). Ensuite, il doit dire s’il entend le phonème proposé dans le mot proposé. Si la réponse est bonne, il ne se passe rien (ce sera au tour du joueur suivant) mais si la réponse n’est pas correcte, les pirates volent une autre pièce d’or.
La partie peut s’arrêter de deux façons : – si toutes les pièces d’or ont été volées. L’équipe perd la partie. – si l’équipe est arrivée jusqu’au bateau et qu’il reste au moins une pièce d’or dans le coffre. L’équipe gagne la partie.
LIEN : À l’abordage ! (plateau, coffre et pièces d’or) LIEN : les cartes « phonème » du jeu LIEN : les cartes « image » du jeu
Les pictogrammes ont été pris sur le site « Flaticon » et ont été créés par « Freepik » – « Good Ware » – « Nhor Phaï » – « Eucalyp » – « dDara » – « Monkik » – « Flat Icons » et « Smashicons ».
J’ai préparé un jeu pour que les élèves puissent s’entrainer à la lecture de manière plus ludique, cet article s’enrichira peu à peu tout au long de l’année. Il s’agit d’un jeu coopératif pour éviter les compétitions entre les élèves.
BUT DU JEU : arriver à l’école des sorciers avant que les trolls ne volent toutes les potions du sac.
COMMENT ? Les joueurs tiennent dans la même équipe et déplaceront le même pion. Pour commencer, les 17 potions sont placés sur le sac et le pion de l’équipe est placé sur la case départ.
Le premier joueur lance le dé : – si c’est un 2 ou un 5 : les trolls volent une potion magique (une des potions du sac est retirée). – si c’est un 1, un 3, un 4 ou un 6 : le joueur peut avancer le pion d’une case et peut piocher une carte. Ensuite, il lit la formule magique sur la carte. Si la lecture est bonne, il ne se passe rien (ce sera au tour du joueur suivant) mais si la lecture n’est pas bonne, les trolls volent une autre potion.
La partie peut s’arrêter de deux façons : – si toutes les potions ont été volées. L’équipe perd la partie. – si l’équipe est arrivée à l’école des sorciers et qu’il reste au moins une potion dans le sac. L’équipe gagne la partie.
LIEN : le jeu de la forêt des trolls (plateau, sac et potions) LIEN : les règles du jeu de la forêt des trolls
Pour les cartes « la formule magique » sur les gammes de syllabes, il existera plusieurs lots qui correspondent à la progression de la méthode Calimots de RETZ.
LIEN LOT 1 : il correspond à l’unité 1 de Calimots. Les graphèmes sont / a / o / i / y / u / e / é / l / r / f / m / ou /
LIEN LOT 2 : il correspond à l’unité 2 de Calimots. Les graphèmes sont / v / ch / j / s / n / p / t / b / on-om / c-k / q-qu / au-eau
LIEN LOT 3 : il correspond à l’unité 3 de Calimots. Les graphèmes sont / z-s / d / g / gu / er-ez / an-am / en-em / in-im / ain-ein / CCV de type bl, fl, pl, cl, fr, vr, dr… PROCHAINEMENT
LIEN LOT 4 : il correspond à l’unité 4 de Calimots. PROCHAINEMENT
LIEN LOT 5 : il correspond à l’unité 5 de Calimots. PROCHAINEMENT
CHAQUE LOT REPREND LES GRAPHÈMES DES LOTS PRÉCÉDENTS !
NOUVEAUTÉ – Autres versions Maryan la petite maitresse (BLOG) vous propose une version de lecture de lettres (scriptes et cursives) pour les grandes sections : LIEN
Les pictogrammes ont été pris sur le site « Flaticon » et ont été créés par « Freepik » – « Good Ware » – « Nhor Phaï » – « Eucalyp » – « dDara » – « Monkik » – « Flat Icons » et « Smashicons ».
Je vous présente ma nouvelle création : Bacandy.. Vous avez la référence ? 😉 Voici le visuel du plateau :
Il s’agit d’un jeu de numération qui se concentre sur les nombres de 1 à 6. Il permet de travailler plusieurs objectifs en ce début de CP : – connaître les différentes représentations d’un nombre – savoir se déplacer sur un plateau de jeu – reconnaître systématiquement les constellations du dès ou des mains (subitizing) – associer la quantité, le chiffre et la constellation jusqu’à 6
BUT DU JEU : être le premier à arriver au centre du plateau et dire « Bacandy »
COMMENT ? Version 1 (avec cartes) : – Le premier joueur pioche une carte et avance son pion de la quantité demandée. – C’est ensuite au tour du prochain joueur.
Version 2 (avec le dès uniquement) : – Le premier joueur lance le dès et avance son pion de la quantité demandée. – C’est ensuite au tour du prochain joueur.
LIEN : le jeu Bacandy (plateau + cartes) LIEN : les cartes de 7 à 10 (pour ceux souhaitant travailler jusqu’au nombre 10)
Les pictogrammes ont été pris sur le site « Flaticon » et ont été créés par « Freepik » – « Good Ware » – « Nhor Phaï » – « Eucalyp » – « dDara » – « Monkik » – « Flat Icons » et « Smashicons ».
On me l’avait demandé, elle est enfin prête : la version centimes de mon jeu de cartes Monnaie BOOM ! Le design est le même, la seule différence c’est la couleur de la machine à sous. Elle est rose et jaune dans cette version.
BUT DU JEU : il faut survivre aux cartes « BOOM » et être le plus riche à la fin de la partie.
COMMENT ? C’est très simple ! Chaque joueur possède 15€ pour démarrer la partie. Le premier joueur pioche une carte au milieu de la table. Il la lit et réalise l’action écrite dessus. Il existe trois types de cartes : – les cartes « Monnaie » : elles permettent de gagner de l’argent. – les cartes « BOOM » : elles font perdre de l’argent. – les cartes « Chance » : elles permettent d’avoir une chance de gagner de l’argent.
Tous les détails du jeu sont expliqués dans les règles : ICI.
Bac de classe 