Je travaille dans un milieu REP+ où les élèves manquent cruellement de vocabulaire. C’est parfois compliqué pour travailler la production d’écrits par exemple. Pour les aider, je leur mets à disposition des petits classeurs (pour feuilles bristol). À l’intérieur, on y trouve plusieurs imagiers (plastifiés) sur différents thèmes pour faciliter la recherche. Il est également possible de les imprimer et les mettre en format A4 dans des porte-vues. Les listes proposées sont non exhaustives.
NOTA BENE(01/09/24) : les imagiers seront mis également en version CAPITALE au fur et à mesure. Choisissez bien les pages avant d’imprimer tout le contenu.
Grâce à @emytresse, une bacadienne dévouée, voici d’autres imagiers (ICI) sur les thèmes suivants : la rentrée, le sport, l’automne, Halloween, l’hiver, Noël, l’amour, la Saint-Valentin, le printemps, Pâques. Et d’autres imagiers (ICI) sur les thèmes suivants : les drapeaux, les sentiments, les émotions, le merveilleux, les personnages. Grâce à Morgane, une autre bacadienne dévouée, voici d’autres imagiers (ICI) sur les thèmes de la nature et les émotions.
INFORMATIONS ● Si vous aimez mes créations, n’hésitez pas à faire un petit don (LIEN PAYPAL). Chaque petite participation permettra de garder Bac de classe actif le plus longtemps possible. ● Les pictogrammes utilisés sont issus du site « Flaticon ».
Je suis heureux de vous proposer un nouveau jeu de cartes : La fabrique des verbes. Voici le visuel du jeu en pleine partie :
Il s’agit donc d’un jeu qui permet de s’entrainer à conjuguer les verbes du premier groupe dans les trois temps (imparfait, présent, futur). Les temps peuvent être travaillés de manière individuelle ou regroupée selon votre envie et votre objectif.
BUT DU JEU : être le joueur qui a rempli sa fabrique le premier ou être le joueur avec la fabrique la plus remplie une fois la pioche vide.
COMMENT ? C’est très simple ! Pour remplir leur fabrique individuelle avec des points, les joueurs doivent conjuguer des verbes correctement. En effet, chaque verbe conjugué correctement fera gagner un point au joueur. Malheureusement, les adversaires pourront vous en empêcher. Pour commencer la partie, chaque joueur pioche trois cartes et choisit une fabrique individuelle. Le reste des cartes formera la pioche.
Le premier joueur doit poser une de ses cartes sur le plateau en respectant les symboles (les cartes « pronoms personnels » sur les cases avec un carré, etc). Une fois la carte posée, il doit piocher pour avoir à nouveau trois cartes en main. C’est au tour du joueur suivant de poser une carte. Il a la possibilité de poser sa carte sur une case vide ou sur la carte d’un autre joueur (toujours en respectant les symboles). Les joueurs posent leurs cartes à tour de rôle jusqu’à ce qu’un des joueurs pense avoir conjugué un verbe sur une des fabriques du plateau (voir la photo ci-dessus avec le verbe « montrer »).
Ce joueur prend alors les trois cartes devant lui et les retourne pour voir l’autocorrection. Pour que le verbe soit validé, il faut respecter deux codes dans la correction. Il faut vérifier que la même pastille de couleur apparaisse sur la première et dernière carte et que la même couleur de fabrique apparaisse sur la deuxième et dernière carte. Si c’est le cas, le verbe est conjugué correctement.
Si le verbe est conjugué correctement, le joueur peut placer son pion sur la première case de sa fabrique individuelle (et l’avancera au fur et à mesure qu’il conjugue correctement les verbes) . À l’inverse, si le verbe n’est pas bien conjugué, il ne se passe rien. Les trois cartes utilisées sont ensuite mises dans la défausse et le joueur suivant peut commencer son tour.
Le jeu s’arrête lorsqu’un joueur a atteint la 8ème case sur sa fabrique (en conjuguant correctement 8 verbes) ou lorsqu’il n’y a plus de cartes dans la pioche. Il est également possible de mélanger la défausse pour reconstituer une nouvelle pioche si aucun joueur n’a atteint le nombre 8. Tous les détails du jeu sont expliqués dans les règles : ICI.
LIEN : le plateau de jeu et les plateaux individuels LIEN : les cartes pour le présent LIEN : les cartes pour le futur simple LIEN : les cartes pour l’imparfait Si vous mélangez les temps, il y a une astuce pour reformer les paquets de chaque temps. Sur le verso de la carte, la lettre F est en couleur. Le « F » vert pour le présent, le « F » rose pour l’imparfait et le « F » bleu pour le futur.
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Je suis heureux de vous présenter Panique au Louvre. Voici le visuel du plateau :
Il s’agit d’un jeu de conjugaison qui permet de travailler autour de la notion du verbe.
BUT DU JEU : être la première détective à ramener les 5 oeuvres volées au musée du Louvre.
COMMENT ? Les joueuses doivent se balader sur le plateau afin de retrouver les 5 oeuvres volées. Pour aller chercher une oeuvre, la joueuse dont c’est le tour, doit lancer le dé et avancer du nombre indiqué. Si cette joueuse se retrouve sur une case « coffre-fort », elle pioche une carte appartenant à la couleur de ce coffre. Elle lit la question pour ensuite essayer d’y répondre. Si elle donne la bonne réponse, elle ouvre le coffre et elle peut prendre le jeton de l’oeuvre volée (associée au coffre). Si en avançant sur le plateau, la joueuse n’arrive pas sur une case « coffre-fort », elle pioche une carte « Le chemin de l’enquête » et essaye de répondre à la question. Si en avançant, la joueuse passe devant un coffre, elle peut s’y arrêter pour essayer de l’ouvrir. Tous les détails du jeu sont expliqués dans les règles : ICI.
Chaque coffre-fort correspond à un type de consigne ou question précis : – le coffre jaune : trouve le verbe parmi ces mots – le coffre rouge : trouve le verbe dans cette phrase – le coffre bleu : trouve l’infinitif du verbe souligné – le coffre beige : est-ce que le verbe est conjugué ou à l’infinitif ? – le coffre vert : Qui fait l’action du verbe conjugué ?
Les cartes « Le chemin de l’enquête » reprennent tous les types de questions.
LIEN : le jeu Panique au Louvre (plateau + les cartes) LIEN : le plateau individuel « le carnet du détective » qui permet à l’élève de visualiser quelles oeuvres il doit encore aller chercher. Il est possible de mettre du velcro sur les jetons oeuvres.
Voici, une version coopérative permet de réviser qu’une seule compétence. Dans cette version, le but est de capturer la voleuse avant qu’elle ne disparaisse avec le coffre. Toutes les informations se trouvent dans les règles du jeu (ICI)
LIEN : le jeu Panique au Louvre (coopératif) LIEN : les cartes
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Dans cet article, vous trouverez tous les exercices, les leçons et les activités que je mets à disposition de mes élèves. Tous les documents que je vous propose ci-dessous sont en lien avec mon livret de compétences et d’autonomie (niveau CE1). Pour rappel, chaque domaine d’apprentissage possède son propre code couleur et chaque sous domaine bénéficie d’un pictogramme pour que les élèves puissent se retrouver dans leur livret. En plus, toutes les pages ou toutes les activités proposées possèdent une numérotation.
O3 – LES VALEURS DES LETTRES G / S / C : ● Connaître les valeurs de la lettre G : leçon ● Connaître les valeurs de la lettre S : PROCHAINEMENT ● Connaître les valeurs de la lettre C : leçon
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En CE1, je retravaille les graphèmes complexes avec mes élèves. Dans mon école, on travaille par malice. On commence d’abord par les malices du A ( la lettre a avec la lettre i, ça va faire le phonème [ɛ] )… En plus des fiches de lecture qui sont lues en dirigé, je propose des gammes de lecture en autonomie. Ils prennent en photo la fiche et s’enregistrent avec la tablette. Un challenge chronométré peut être intéressant pour travailler la fluence des élèves. Sur chaque fiche, on retrouve des syllabes, des mots et des phrases avec le graphème étudié. Elles sont disponibles en deux versions. La première est basique mais la seconde comporte le code couleur pour les aider à la lecture.
LES SONS SIMPLES
Cette première série de fiches reprend l’ensemble des graphies simples du CP pour qu’ils se remettent dans la lecture tout doucement en début d’année.
INFORMATIONS ● Si vous aimez mes créations, n’hésitez pas à faire un petit don (LIEN PAYPAL). Chaque petite participation permettra de garder Bac de classe actif le plus longtemps possible. ● Les pictogrammes utilisés sont issus du site « Flaticon ». ● Je remercie Sandrine Pasquier pour m’avoir aidé à créer certaines malices.
Dans cet article, vous trouverez tous les exercices, les leçons et les activités que je mets à disposition de mes élèves. Tous les documents que je vous propose ci-dessous sont en lien avec mon livret de compétences et d’autonomie (niveau CE1). Pour rappel, chaque domaine d’apprentissage possède son propre code couleur et chaque sous domaine bénéficie d’un pictogramme pour que les élèves puissent se retrouver dans leur livret. En plus, toutes les pages ou toutes les activités proposées possèdent une numérotation.
V2 – LES MOTS GÉNÉRIQUES : ● Donner le mot générique d’une liste de mots : PROCHAINEMENT ● Associer des mots à un mot générique : PROCHAINEMENT
V3 – LES MOTS DE LA MÊME FAMILLE : ● Associer les mots par famille : PROCHAINEMENT ● Trouver un mot de la même famille : PROCHAINEMENT
V4 – LE DICTIONNAIRE : ● Trouver un mot donné dans le dictionnaire : PROCHAINEMENT
V5 – LES SYNONYMES : ● Associer un mot à son synonyme : atelier A ● Trouver le synonyme d’un mot : PROCHAINEMENT
V6 – LES ANTONYMES : ● Associer un mot à son antonyme : atelier A ● Trouver l’antonyme d’un mot : PROCHAINEMENT
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Je vous propose deux petits ateliers sur l’ordre alphabétique. Dans les deux, les élèves doivent tourner les roues pour que les mots soient rangés dans l’ordre de l’alphabétique. Une fois terminé, vous pouvez soit corriger directement soit l’enfant peut reporter ses réponses sur la fiche réponse pour que vous corrigiez plus tard.
ATELIER A – la guirlande des mots (image ci-dessous) où il faut simplement ranger dans l’ordre alphabétique les cinq mots proposés. LIEN : l’atelier A LIEN : les fiches réponses LIEN : la correction
ATELIER B – la guirlande des mots (image ci-dessous) où il faut intercaler les mots pour qu’ils soient rangés dans l’ordre alphabétique. LIEN : l’atelier B LIEN : les fiches réponses LIEN : la correction
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Dans cet article, vous trouverez tous les exercices, les leçons et les activités que je mets à disposition de mes élèves. Tous les documents que je vous propose ci-dessous sont en lien avec mon livret de compétences et d’autonomie (niveau CE1). Pour rappel, chaque domaine d’apprentissage possède son propre code couleur et chaque sous domaine bénéficie d’un pictogramme pour que les élèves puissent se retrouver dans leur livret. En plus, toutes les pages ou toutes les activités proposées possèdent une numérotation.
G0 – LETTRES/MOTS/LIGNES/PHRASES : ● Compter le nombre de lettres et de syllabes dans un mot : exercices – leçon ● Compter le nombre de syllabes dans un mot : exercices – leçon ● Compter le nombre de mots dans une phrase : exercices ● Segmenter les mots dans une phrase : exercices ● Différencier et compter les phrases et les lignes dans un texte : exercices – leçon
G8 – LES NOMS : ● Reconnaître les noms (propres et communs) : exercices – cartes à pinces ● Différencier/distinguer les noms propres et les noms communs : exercices – leçon ● Reconnaître les noms propres : exercices
G10/11 – LE NOMBRE ET LE GENRE : ● Connaître et trouver le genre d’un mot (féminin/masculin) : exercices – leçon ● Connaître et trouver le nombre d’un mot (singulier/pluriel) : exercices – leçon
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Avec Marion (livrespourpetiots), nous avons voulu créer une version CM de mes enquêtes à l’aéroport. Pour cela, on vous propose 6 enquêtes autour du monde. Cette version sera aussi l’occasion de faire découvrir aux élèves de CM une vingtaine de pays, leur langue, leur capitale, leur monnaie… En plus de ces informations, ils en apprendront davantage sur ces pays avec quelques informations culturelles.
Pour chaque voyage, les élèves devront répondre à plusieurs questions : – Quels sont les pays visités par le personnage ? – Peux-tu tracer l’itinéraire du personnage sur le planisphère ? – Peux-tu imaginer une destination supplémentaire et la décrire en quelques lignes ? – As-tu trouvé l’erreur qui s’est glissée dans le texte ?
Ces questions permettront de travailler plusieurs objectifs : la recherche d’informations dans un texte, la prise d’indices, la rédaction d’un court texte pour présenter un pays mais ça permettra aussi aux élèves de faire le lien entre un texte et un planisphère.
Voici un exemple des fiches documentaires (LIEN) qui accompagnent cet atelier :
🇬🇧 HomesCool vous propose une version en anglais de cet atelier (LIEN)
Vous pouvez aussi retrouver d’autres enquêtes sur d’autres thèmes (ICI) : enquêtes à la maison, enquêtes au commissariat, enquêtes au zoo, enquêtes au supermarché…
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La conjugaison horizontale consiste à travailler un temps et un pronom personnel (PP) sur plusieurs verbes, afin de dégager progressivement des régularités. Cette approche rend les élèves acteurs de leurs apprentissages, en ancrant la conjugaison dans l’observation et la déduction, tout en favorisant la mémoire visuelle et la co-construction du savoir.
– Pour la première séance, je débute avec une mise en situation en proposant aux élèves, soit d’écrire une ou deux phrases en utilisant le temps et le pronom ciblés, soit de compléter deux ou trois phrases avec le verbe à conjuguer selon leurs représentations initiales. On liste ensuite collectivement leur propositions. Je leur propose ensuite un court texte qu’ils doivent lire. Lorsqu’ils repèrent un verbe correspondant au temps et au pronom personnel choisis, ils le surlignent et remplissent une petite bande de papier quadrillé (ICI) avec ce verbe conjugué pour créer un affichage collectif (ressemblant à la fiche leçon). Cela permet de constituer une banque visuelle de références pour la classe. Une fois, le tableau complété, on observe les régularités (terminaisons, radicaux, exceptions…). On revient enfin aux phrases du début de séance pour les corriger ensemble à partir des observations – Pour la seconde séance, je propose des exercices collectifs sur l’ENI puis des exercices individuels où j’apporte de l’aide aux élèves ayant eu des difficultés lors de la phase collective.
Co3A – CONJUGUER LES VERBES -ER AVEC « JE » : ● Conjuguer les verbes à l’imparfait : – exercices – CAP – ● Conjuguer les verbes au présent : – exercices – CAP – ● Conjuguer les verbes au futur : – exercices – CAP –
Co3C – CONJUGUER LES VERBES -ER AVEC « IL/ELLE » : ● Conjuguer les verbes à l’imparfait : PROCHAINEMENT ● Conjuguer les verbes au présent : PROCHAINEMENT ● Conjuguer les verbes au futur : PROCHAINEMENT
Le jeu plateau coopératif « L’attaque du Tyrannosaure » permet de rebrasser les différentes temps. Le jeu de cartes « La fabrique des verbes » permet de s’entrainer à conjuguer les verbes du premier groupe dans les trois temps (imparfait, présent, futur).
NOTA BENE : Après avoir vu les trois temps avec un ou deux pronoms personnels, il est possible d’accélérer l’étude de la conjugaison en proposant les trois temps en même temps sur la séance 1. Il suffit de répartir les élèves en 3 groupes lors de la recherche dans les textes. Un groupe s’occupe du présent, un groupe du futur et un groupe de l’imparfait. Puis on observe les régularités sur tous les temps à la fin de la séance.
Co4 – CONJUGUER LES AUXILIAIRES AUX 3 TEMPS : ● Conjuguer les auxiliaires au futur : PROCHAINEMENT ● Conjuguer les auxiliaires au présent : PROCHAINEMENT ● Conjuguer les auxiliaires à l’imparfait : PROCHAINEMENT
Co5 – CONJUGUER LES VERBES -ER AU PASSÉ COMPOSÉ : ● Savoir utiliser le bon auxiliaire au passé composé : PROCHAINEMENT
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Bac de classe 